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2016年，我带八年级二班，学生在写作文方面仍是一无所知，一布置题目学生就哭喊着不会写，班里的作文困难户一大群。学生最大的困难是没有素材可写。

有一天，我晚上第二节正上语文，忽然后门被推开，进来的是物理老师，也是八二班的班主任，他右手搭在门上，左手提着一把银色的水壶，水壶里是刚刚烧开的热水，热气呼呼地往外冒着。他向我示意一下，是给学生烧的水。我这才明白这个班主任为什么独自一人守在火炉边两节课，原来是给学生烧水喝。学生们争先恐后地去老师那里倒水，要知道刚下过一场大雪，空气很冷，很多学生都咳嗽。老师烧的一壶水很快就被学生倒完了。我观察着，学生有的抱着水杯搁在怀里，有的放在桌角，有的小心的吹着开始喝。遗憾的是没有一个学生帮老师一把为大家服务倒水，也没有一个学生对老师说一声“谢谢”。我当时心里极不是滋味，同时我也意识到这是一次绝佳的机会：它既可以成为一篇作文素材，又能成为一个德育素材。

第二天，作文课开始了，学生照旧苦叫苦，嫌我出的题目太难。我不再讲作文技巧，也不再做动员工作。让大家拿出来自己的作文本，我说：“今天我们一起来写一篇作文！”学生很高兴，觉得很新鲜，于是就忙不巅拿出本子。

首先，我问大家：“这几天下雪了没有？”

“下了”学生回答。

“我们就从写景开始吧”

“不会写”学生的回答一点也不出乎意料。

咱们一起看看，先看窗外。学生都望向窗外，“看到什么？”

“雪”

“刚下过一场大雪，看看咱们的山村现在都在雪下覆盖着，像盖了一个什么？”“棉被”学生齐声回答。“看房檐下有什么？”“冰锥！”“冰凌”“冰激凌”学生喊起来。我又问“我们叫它‘冰挂’或‘冰锥’吧？那它有多长？”

学生比划着“这么长”。我说：“我们看看冰挂是什么颜色的，用一个词语形容？”

有一个同学说是白色的，其他同学立刻反驳：“应该是无色的透明的！”就这样，冰挂的颜色也讨论好了

“靠近窗户的同学把头伸出去哈一口气”，靠窗的同学照办了，只见一股白烟从嘴里热腾腾的喷出去便问：“看到了什么”

“哈气”学生也哈了起来，教室肯定是没有的。“什么颜色”“白色？”我又让孩子们听：“你听听窗子”学生纷纷侧了耳朵“听到了吗？”“听到窗子哗啦啦响”你能想出是怎么发出声音吗？“风声？”你能用一个词语形容这种风吗？“凛冽”“寒冷”“无情”“猛烈”，我就接着问：“又到了容易生病的时候，大家这次听听教室里有什么声音？”学生都摒弃凝神听起来：“没有声音，很安静！”我说不对：“再听，有一种声音，此起彼伏。”学生这次明白了：“是咳嗽声”“还有打喷嚏擤鼻子”“好了同学们，现在我给大家整理刚才看到的听到的，用一段雪后的环境描写作为文章的开头。”

冬天又来了，一场大雪过后，整个山村就像盖上了一层厚厚的棉被；房檐下挂上了晶莹剔透的冰锥；嘴里的哈气白花花的；寒风拍打着窗子发出哗啦啦的响声。又到了同学们容易生病的季节，教室里咳嗽，打喷嚏的声音此起彼伏。
   我又领着大家往下写：“同学们，我先给大家讲个故事”我就把我那天晚上从预备开始，到第二节快下课时的所见所闻讲了一遍：“现在请你把这个故事变成自己亲眼所见”同学们开始写了：我观察有的同学确实和我一样，早就在办公室外望见了班主任的身影：他们有自己的体会，一定会写出细节来。果然，同学们写了起来。

晚自习上课前，我去办公室交作业，办公室里只有一个老师。我迅速瞟了一眼，光凭背影我就能认出来那是我的班主任，我一吐舌头赶紧跑出来，生怕他给我上“思想教育课”。第一节是英语课，英语老师滔滔不绝眉飞色舞地上了一节生动的课，不知不觉下课了。课间我经过办公室无意间看到了班主任还坐在那里，我心里直纳闷：今天晚上没有他的课，他为什么一直坐在这儿？

这是按照我讲故事的思路写的，我这样讲是为了让学生学会设置悬念。知道他们记不住细节，我便问大家：“昨天班主任进来时穿的什么，带了什么？拿个手提水壶谁还记得”

一群孩子们把头摇的拨浪鼓似的，“那谁注意到班主任进来之后先干了什么，又说了什么?还是一阵摇头。我说：“你们想想班主任最爱穿的衣服是那件？”这可太好说了，班主任冬天最爱穿一件衣服，我相信大家都记得。果然有不少同学回忆起来：“是那件烟灰色棉衣，黑色胳膊的。”“对了，那他的眼镜谁还记得？”“那眼镜片可厚”，还有同学比划着，这么厚“用一个词语形容那眼镜”“厚厚”“厚重”，“很好，现在请大家完成这一部分”

第二节语文课快下课的时候，后门“吱”一声开了，全班同学齐刷刷扭过头来，只兼班主任还是架着那副沉甸甸的眼镜，仍穿着那件黑色的棉服，右手提着一把银色的水壶。水壶里冒出热腾腾的蒸汽。班主任和语文老师相视一笑说：“谁要水来倒吧”我高兴极了，为着能喝到一杯热水，每天晚上我都要挨个敲老师的屋门去借开水喝，有时还借不到。今天班主任居然烧了两节课的水，只为让我们有一杯热水喝。看着同学们争先恐后的去倒水班主任满意的走了。

到这里时学生们还是没有发觉，我就提示大家：“你们昨天晚上倒水时，有没有人跟老师说了‘谢谢’？”“没有？”同学们有点惭愧，竟然一个说谢谢的都没有。那有没有人替老师拿拿水壶让他歇歇手“没有”学生觉察到了自己的不对。我一看既然已经不对了，就做思想工作吧？

“现在请同学们翻开作文本第一页，读读《八二班真善美》”（这是我和学生一起讨论的为人作文应该遵循的“真善美”信条，每届学生都做了这样的约定，这是为了学生在作文时立意积极向上）学生整齐的读了一遍，我觉得时机已到，便让学生把这会儿的歉疚写下来。

一百二十多个日子里，班主任曾训斥过我、鼓励过我、责骂过我，今天我第一次感受到老师对我们的关心和爱，在我不知道的时候班主任又默默付出了多少？老师！那天晚上我们高兴过了头，没给您说一生“谢谢”，但是我们的心里是感激您的！

    在这次作文中，我没有讲设置悬念，和详略得当，而是通过引导让大家做到了。而最让大家印象深刻的，恐怕是用手摸，用眼看，用耳听，用心感受的那种写法。在后来的考场作文中，有的同学就很好的使用了这种写法。